PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
En el contexto descrito en la introducción se plantea la pregunta de, hasta qué punto, el alumnado será capaz de participar, aportar ideas y aprender en tareas de modelización que exijan una participación reflexiva, más que plantearse como apropiación de modelos ya hechos y acabados.
En este marco, son dos las hipótesis centrales que orientan las investigaciones a realizar:
- Es posible configurar entornos de aprendizaje a través de actividades reflexivas con analogías, simulaciones, animaciones o experimentos mentales, mediante los cuales los estudiantes construyan, apliquen y pongan a prueba modelos en clases de ciencias, monitorizados por el profesor.
- A la hora de diseñar Secuencias de Enseñanza-Aprendizaje (SEA) es posible articular actividades de este tipo junto a otras tareas diferentes o complementarias. Estas secuencias deberán aportar oportunidades de desarrollo de la competencia de modelización.
Más concretamente las cuestiones de investigación planteadas son las siguientes:
- ¿Son capaces los estudiantes de aportar ideas en este tipo de actividades que contribuyan a la elaboración, aplicación o revisión de modelos?
- ¿Qué dinámicas de trabajo se generan en el aula ante actividades de esta naturaleza y en qué medida sirven como escenario de prácticas de modelización en ciencias? ¿Qué papel juegan las interacciones en el aula?
- ¿Qué destrezas y habilidades relacionadas con la modelización se trabajan durante esas prácticas?
- ¿Cómo percibe el alumnado este tipo de actividades y qué papel le asignan en su aprendizaje?
- ¿En qué medida las SEA desarrolladas desde este enfoque contribuirán a una progresión de los modelos de los estudiantes en los dominios de conocimiento implicados?
- ¿En qué medida las SEA desarrolladas desde este enfoque contribuirán a una progresión en la comprensión sobre la naturaleza de los modelos en ciencias?